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Cómo las escuelas pueden optimizar el apoyo para niños con TDAH

 
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Cómo las escuelas pueden optimizar el apoyo para niños con TDAH
de Carlos Rozas - domingo, 21 de octubre de 2018, 12:32
 



Fecha:    19 de octubre de 2018
Fuente:    Universidad de exeter
Resumen:

   Una nueva investigación proporciona la orientación más clara hasta la fecha sobre cómo las escuelas pueden apoyar mejor a los niños con TDAH para mejorar los síntomas y maximizar sus resultados académicos.


Una nueva investigación proporciona la orientación más clara hasta la fecha sobre cómo las escuelas pueden apoyar mejor a los niños con TDAH para mejorar los síntomas y maximizar sus resultados académicos.

El estudio, dirigido por la Universidad de Exeter e involucrando a investigadores en el EPPI-Center (University College London), realizó una revisión sistemática que analizó toda la investigación disponible sobre medidas no relacionadas con medicamentos para apoyar a los niños con TDAH en las escuelas. Publicado en Review of Education, el documento encontró que las intervenciones que incluyen apoyo individual y un enfoque en la autorregulación mejoraron los resultados académicos.

Alrededor del cinco por ciento de los niños tienen TDAH, lo que significa que la mayoría de las aulas incluirán al menos un niño con la enfermedad. Luchan por quedarse quietos, centrar su atención y controlar los impulsos mucho más que los niños comunes y corrientes de la misma edad. Las escuelas pueden ser un entorno particularmente desafiante para estos niños, y su dificultad para esperar su turno o permanecer en su asiento impacta a sus compañeros y maestros. La investigación muestra que la medicación es efectiva, pero no funciona para todos los niños y no es aceptable para algunas familias.

La investigación fue financiada por el Instituto Nacional de Colaboración para la Investigación en Salud para el Liderazgo en Investigación y Atención en Salud Aplicada (CLAHRC) en la Península del Suroeste, o PenCLAHRC. El equipo encontró 28 ensayos de control aleatorios sobre medidas no farmacológicas para apoyar a los niños con TDAH en las escuelas. En un metanálisis, analizaron los diferentes componentes de las medidas que se llevan a cabo para evaluar la evidencia de lo que fue más efectivo.

Los estudios variaron en calidad, lo que limita la confianza que el equipo puede tener en sus resultados. Descubrieron que los aspectos importantes de las intervenciones exitosas para mejorar los resultados académicos de los niños son cuando se centran en la autorregulación y se entregan en sesiones individuales.

La autorregulación es difícil para los niños que son muy impulsivos y luchan por enfocar la atención. Los niños necesitan aprender a detectar cómo se sienten en su interior, a notar los desencadenantes y evitarlos si es posible, y a detenerse y pensar antes de responder. Esto es mucho más difícil para los niños con TDAH que la mayoría de los otros niños, pero estas son habilidades que se pueden enseñar y aprender.

El equipo también encontró algunas pruebas prometedoras para las calificaciones diarias. Los niños se fijan objetivos diarios que se revisan a través de una tarjeta que el niño lleva entre el hogar y la escuela y entre las lecciones en la escuela. Se dan recompensas por cumplir objetivos. El número de estudios que examinaron esto fue menor, y sus conclusiones no siempre estuvieron de acuerdo. Pero usar una libreta de calificaciones diaria es relativamente barato y fácil de implementar. Puede fomentar la colaboración entre el hogar y la escuela y ofrece la flexibilidad para responder a las necesidades individuales de un niño.

Tamsin Ford, profesor de psiquiatría infantil de la Facultad de Medicina de la Universidad de Exeter, dijo: "Los niños con TDAH son, por supuesto, únicos. Es un tema complejo y no existe un enfoque único para todos. Sin embargo, nuestra investigación da la la evidencia más sólida hasta la fecha de que las intervenciones no relacionadas con las drogas en las escuelas puede ayudar a los niños a alcanzar su potencial en términos de resultados académicos y de otro tipo. Se necesita más y mejor investigación de calidad, pero mientras tanto, las escuelas deben probar los informes diarios y aumentar la capacidad de los niños para regulan sus emociones. Estos enfoques pueden funcionar mejor para los niños con TDAH mediante el parto individualizado ".


Referencia de la revista:

    
Moore, D; Russell, A; Matthews, J; Ford, T; Rogers, M; Ukoumunne, OC; Kneale, D; Thompson Coon, J; Sutcliffe, K; Nunns, M; Shaw, L; Gwernan-Jones, R. Intervenciones escolares para el trastorno por déficit de atención / hiperactividad: una revisión sistemática con múltiples métodos de síntesis. Revisión de la educación, 2018:

https://www.sciencedaily.com/releases/2018/10/181019100644.htm