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Una breve descripción de la memoria de trabajo

Una breve descripción de la memoria de trabajo

by Carlos Rozas -
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Una breve descripción de la memoria de trabajo

Por Althea Need Kaminske

Fuente: http://www.learningscientists.org/blog/2019/4/25-1


La memoria de trabajo es un concepto importante al que nos hemos referido al pasar en varias otras publicaciones de Learning Scientist . Este concepto relativamente simple influye en cómo pensamos sobre el aprendizaje y la memoria, por lo que quería dar una breve descripción de qué es la memoria de trabajo, cómo funciona y por qué es importante.

¿Qué es la memoria de trabajo?

Imagen de Pixabay.

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La memoria de trabajo se refiere a su capacidad para manipular y recordar información durante un corto período de tiempo (aproximadamente dos minutos). Es muy similar a la memoria a corto plazo , pero cuando usamos el término memoria de trabajo estamos enfatizando la manipulación de la información. Por ejemplo, si alguien le dio un número de teléfono para anotar, es posible que tenga que repetir los números en silencio mientras busca un bloc de papel. Esta tarea podría ser más difícil si intenta continuar con la conversación mientras busca el bloc de papel. Su capacidad para seguir la conversación, mientras busca un bloc de papel y mientras repite esos números para usted, es su memoria de trabajo.

Hay algunas diferencias entre la capacidad de memoria de trabajo de las personas. Para algunas personas, la tarea descrita anteriormente puede parecer casi imposible: no puede encontrar el bloc de notas, seguir la conversación o recordar los números casi siempre. Para otros, es un poco más fácil: aunque puede ser desafiante, por lo general, puede seguir la conversación, encontrar el papel y recordar el número sin saltarse un latido. Las diferencias en la memoria de trabajo se han asociado con la comprensión de lectura (1), la lógica y el razonamiento (2, 3) y las puntuaciones de CI (4). Dada la fuerte asociación con académicos, se ha realizado mucha investigación para explicar las diferencias en la memoria de trabajo y las posibles formas de mejorarla, especialmente en niños en edad escolar (5).

¿Como funciona?

Hay varias teorías diferentes sobre cómo funciona la memoria de trabajo. Las teorías varían en cómo enfatizan diferentes aspectos de la memoria de trabajo. Algunos enfatizan el papel de la atención (6), otros la capacidad de acceder y usar información pasada (7) y otros aún sobre cómo los procesos inhibitorios nos permiten permanecer en la tarea (8). Sin embargo, la mayoría de las teorías coinciden en lo básico. La memoria de trabajo implica al menos cuatro habilidades diferentes y habilidades que trabajan juntas.

  1. Atención. Su capacidad para permanecer en la tarea e ignorar la información irrelevante y centrarse en la información relevante. Mientras busca el bloc de notas para anotar un número, ¿se distrae con la conversación en curso sobre el desempeño de su familia y se olvida de anotar el número? Mientras lee un texto más largo, como este, ¿puede leer cada sección y recordar los puntos principales sin preguntarse a mitad de camino?

  2. Información verbal. Tu habilidad de usar tu voz interior para, bueno, hablar contigo mismo. Mientras busca el bloc de papel para anotar el número, ¿se repite el número usted mismo? Si estuvieras escuchando una canción como, oh, por ejemplo, Jenny de Tommy Tutone, podrías cantar esa canción para ti y olvidar el número que se suponía que debías recordar. Del mismo modo, si alguien te está hablando mientras intentas leer esto, te será más difícil recordarlo.

  3. Información visual. Tu capacidad de imaginar algo en tu mente. Mientras intenta encontrar el bloc de papel, puede visualizar dónde está en el cajón de su escritorio. Curiosamente, su capacidad para formar esa imagen mental no interfiere con su capacidad para repetir el número para usted. De manera similar, mirar imágenes en un texto no afecta su capacidad para concentrarse en las palabras. (Las diferencias en la forma en que usualmente la información visual y verbal en nuestra memoria de trabajo ayudan a explicar por qué la codificación dual es efectiva).

  4. Acceso a la memoria a largo plazo. Para poder manipular y utilizar la información, debe tener información para manipularla y utilizarla. Mientras busca un bloc de notas para anotar un número de teléfono durante una conversación, debe recordar qué es un bloc de papel, dónde colocó el suyo, con quién está hablando y por qué incluso necesita este número en la primer lugar. Mientras lees esta publicación del blog, debes acceder a tu memoria a largo plazo para recordar el número de Jenny de la canción popular, las definiciones de las palabras y por qué te importó la memoria de trabajo en primer lugar.

Imagen de Pixabay.

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Tenga en cuenta que todos estos componentes funcionan juntos. Para poder establecer sus prioridades de atención: "¿Dónde coloqué ese papel?" "Debo leer este blog e ignorar el mensaje de texto que acabo de recibir". Es necesario tener un contexto más amplio de su memoria a largo plazo. Sin embargo, sus prioridades de atención pueden cambiar en función de la nueva información. Es posible que vea una nota importante o una factura en mora al buscar un papel que le permita interrumpir la conversación y abordar este nuevo elemento de mayor prioridad. O puede que tengas toda la intención de terminar este artículo hasta que te interrumpa repentinamente tu amigo que se apresura a entrar en la habitación gritando: “¡Date prisa! ¡No hay tiempo!".

Si bien hablamos de la capacidad de la memoria de trabajo como si fuera una cosa, se compone de estos diferentes componentes. Las diferencias en la capacidad de la memoria de trabajo, entonces, pueden atribuirse a las diferencias en estos subcomponentes de la memoria de trabajo. Una de las diferencias que ha recibido mucha atención es la atención, especialmente en niños con TDAH (9).

¿Por qué es importante la memoria de trabajo?

Como mencioné anteriormente, la memoria de trabajo está asociada con algunas cosas muy importantes como la lógica, el razonamiento, la lectura y el coeficiente intelectual. Las habilidades y habilidades que está utilizando en este momento para leer y comprender este blog dependen de sus capacidades de memoria de trabajo. Es una gran parte de nuestra vida cotidiana. La memoria de trabajo también juega un papel crucial en la educación. Nuestra capacidad para aprender cosas nuevas, dominar nuevas habilidades y seguir instrucciones en general depende de nuestra memoria de trabajo. Es una gran cosa


Referencias

  1. Daneman, M., y Carpenter, PA (1980). Diferencias individuales en memoria de trabajo y lectura. Diario de aprendizaje verbal y comportamiento verbal , 19 , 450-466.

  2. Kyllonen, PC, y Christal, RE (1990). La capacidad de razonamiento es (poco más que) la capacidad de memoria de trabajo. Inteligencia , 14 , 389-433.

  3. Kyllonen, PC, y Stephens, DL (1990). Las habilidades cognitivas como determinantes del éxito en la adquisición de habilidades lógicas. Aprendizaje y diferencias individuales , 2 , 129-160.

  4. Engle, RW, Tuholski, SW, Laughlin, JE, y Conway, ARA (1999). Memoria de trabajo, memoria a corto plazo e inteligencia fluida general: un enfoque de variable latente. Revista de psicología de la educación , 104 , 976-987.

  5. Gathercole, SE, Pickering, SJ, Ambridge, B., y Wearing, H. (2004). Habilidades de memoria de trabajo y logros educativos: Evidencia de las evaluaciones del Currículo Nacional a los 7 y 14 años de edad. Psicología cognitiva aplicada , 40 , 1-16.

  6. Norman, DA, y Shallice, T. (1986). Atención a la acción: control del comportamiento voluntario y automático. En RJ Davidson, GE Schwartz, y D. Shapiro (Eds.), Conciencia y autorregulación. Avances en investigación y teoría (Vol. 4, pp. 1-18). Nueva York: Plenum Press.

  7. Cowan, N. (1988). Evolución de las concepciones del almacenamiento de memoria, la atención selectiva y sus limitaciones mutuas dentro del sistema de procesamiento de información humana. Boletín psicológico , 104 (2), 163-191.

  8. Engle, RW (1996). Memoria de trabajo y recuperación: un enfoque de recursos de inhibición. En JTE Richardson, RW Engle, L. Hasher, RH Logie, ER Stoltfus, y RT Zacks (Eds.), Memoria de trabajo y cognición humana (pp. 89-119). Nueva York: Oxford University Press.

  9. Holmes, J., Gathercole, SE, Place, M., Dunning, DL Hilton, KA, y Elliott, JG (2010). Las deficiencias de la memoria de trabajo pueden superarse: los impactos del entrenamiento y la medicación en la memoria de trabajo en niños con TDAH. Psicología cognitiva aplicada , A24 , 827-836.