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El poder de Fragmentación: grupos significativos y el Palacio de la Memoria

El poder de Fragmentación: grupos significativos y el Palacio de la Memoria

by Carlos Rozas -
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El poder de Fragmentación(chunks): grupos significativos y el Palacio de la Memoria

Por: Barbara Oakley’s Learning How to Learn (Coursera). Written and designed by Christina Moore. Published 2018.Oakland University , Center for Excellence in Teaching and Learning , Elliott Hall, Room 200A

A menudo buscamos los límites de nuestros recuerdos, desde cuántos nombres y números podemos tener en nuestras mentes hasta qué tan lejos pueden llegar nuestros recuerdos. Nos maravillamos de lo mucho que algunos estudiantes pueden tener en sus mentes. En otras ocasiones, podríamos preguntarnos cómo nuestros estudiantes podrían olvidar el punto que hemos cubierto varias veces. Si bien tenemos razón al rechazar la idea de que la memorización de memoria es el objetivo del aprendizaje, recordar es una habilidad importante para realizar niveles más altos de pensamiento. Entonces, ¿cómo sacamos el máximo provecho de nuestra memoria? Considera el desafío a continuación: recuerda 13 letras.

¿Qué grupo de letras es más fácil de recordar?
HYBYAPIAPRDHT
AA B D HH I PP R T YY
HAPPY BIRTHDAY

Cada uno de los tres grupos tiene las mismas letras, pero la mayoría de los hablantes de inglés estarían de acuerdo en que estos grupos se vuelven cada vez más fáciles de recordar en función de cómo están organizadas y espaciadas las letras. Este es el poder de la fragmentación: si conocemos lo suficiente sobre un área de conocimiento, como el idioma inglés, para saber cómo se agrupan los conceptos y cómo se relacionan entre sí esos grupos, podemos recordar una cantidad asombrosa de información. Sin un sistema de fragmentación en su lugar, difícilmente podríamos funcionar. Mientras que 13 letras dispuestas al azar serían muy difíciles de memorizar en un minuto, los hablantes de inglés alfabetizados podrían memorizar fácilmente las letras cuando se organizan para formar dos palabras. Podrían memorizar 100 letras en un minuto, siempre y cuando las letras formen palabras cuyo significado coincida.

Construir un palacio de la memoria
Una estrategia de fragmentación popular es el Palacio de la Memoria, que consiste en organizar conceptos que uno quiere recordar al visualizar mentalmente un palacio con muchos pisos, habitaciones y armarios, ¡incluso cajones!, En el que colocar cada concepto. Esta visualización le da a alguien una capacidad ilimitada para recordar una gran variedad de recuerdos. Los estudiantes pueden usar esta estrategia para memorizar vocabulario, fechas históricas, fórmulas y más.

¿Qué significa esto para los estudiantes?
Si los estudiantes son muy nuevos en un área de contenido, comienzan con una capacidad muy limitada para agrupar la información que se les presenta en una conferencia o libro de texto. Es posible que puedan hacer algunos fragmentos, como el progreso realizado desde el primer grupo de letras hasta el segundo grupo de letras, pero aún así no solo tendrán dificultades para recordar el contenido (nueve letras del alfabeto inglés, algunas repetidas dos veces) , pero también podrá descubrir el concepto definitivo (¡buenos deseos en el aniversario de su nacimiento!). Usamos trozos para entender qué herramientas se requieren para ensamblar una silla o cómo un grupo de moléculas forman compuestos y otra materia orgánica.
Debe esperarse que los estudiantes que están más avanzados en sus programas de grado no solo hagan fragmentos avanzados, sino que también creen nuevos sistemas de fragmentación. Estos sistemas de fragmentación se pueden individualizar para cada estudiante para aumentar la capacidad.

¿Qué significa esto para la los profesores?
Como experto en su campo, es probable que usted agregue información relacionada con su campo sin darse cuenta. Cuando el contenido del curso requiere que los alumnos memoricen y conecten conceptos, explique cómo se pueden agrupar los conceptos y cómo se relacionan. Dependiendo de los niveles de competencia de sus estudiantes, determine cuándo modelar la fragmentación y cuándo hacer que los estudiantes dividan el material.

¿Cómo utilizar la fragmentación en clase para mejorar la memoria?

1.Modele explícitamente los fragmentos al comienzo de un curso, comenzando con el programa de estudios y el día 1.

El día 1 de un semestre establece las expectativas de cómo funcionará todo el semestre. Comience con el programa de estudios, un documento a menudo largo que puede afectar a los estudiantes como una información aleatoria. Pida a los estudiantes que dividan su contenido:
  • ¿Cómo está organizado el plan de estudios?
  • ¿Cómo "fragmentaría" el programa del curso (por ejemplo, las semanas 1-4 introducen términos retóricos; las semanas 5-8 conectan las estrategias retóricas con diferentes medios de comunicación ...)
  • ¿Cómo dividirías este curso con los cursos anteriores? (por ejemplo, proyectos de entrevista: el proyecto de investigación de esta clase requiere investigación primaria, como una entrevista. He realizado entrevistas como parte de un proyecto de investigación antes: entrevista de décimo grado con veterano y proyecto de investigación de 12º grado con dos entrevistas.
2. Haga que los estudiantes creen trozos como una tarea de tarea repetida.

Usa la frecuencia para comunicar el valor de la fragmentación como una habilidad de pensamiento. Convierta en un componente un trozo en cada período de trabajo fuera de la clase, desde la localización de cómo la lectura fragmenta la información hasta cómo las actividades de la clase coinciden con la lectura requerida.

3. Abra la clase con con una actividad de fragmentación.
Dado que los libros de texto a menudo dividen el material para los estudiantes, a menudo pueden tener la ilusión de competencia, o hacer que los estudiantes crean que conocen el material solo porque lo han visto. Para desarrollar el pensamiento crítico en su sesión de clase, comience con un ejercicio que requiera que los estudiantes dividan los conceptos de clase. Los estudiantes pueden organizar conceptos relacionados con una o cuatro unidades que valen el contenido del curso. También podrían dividir los conceptos del curso con eventos, medios y otro material más allá del curso.
  • Ejemplo simple: "¿Qué tienen que ver el [concepto 1], [concepto 2] y [concepto 3] entre sí?"
  • Ejemplo intermedio: “Organiza estos 15 conceptos en grupos. En cinco minutos, prepárate para explicar los grupos que creaste ".
  • Ejemplo desafiante: "Dibuje un palacio de memoria que organice el contenido que leyó esta semana - Capítulos 14-17".
4. Concluya la clase pidiéndoles a los estudiantes que compartan el material aprendido en varias sesiones de clase.

Basado en el conocimiento y nivel de habilidad de sus estudiantes, desafíe a los estudiantes a dividir el material de manera estructurada o no estructurada:
Estructurado: “¿Cómo encaja el [concepto 1, 2 y 3] de esta sesión de clase con el [concepto 4, 5 y 6] de esta semana?
Sin estructura: "Consulte las notas de su clase para dibujar un mapa conceptual de todo el material de esta semana".
Construye un Palacio de la Memoria. Un buen palacio de la memoria es una construcción en curso. Como método para concluir una sesión o unidad de clase, pida a los alumnos que construyan un palacio de memoria que pueda construirse de manera incremental.

5. Desafíe a los estudiantes a "dividir" las preguntas en una prueba de práctica.
Haga que los estudiantes analicen un examen de práctica para identificar las áreas de mayor importancia. Pídales que identifiquen los patrones en forma de pregunta, vocabulario y concepto y cómo estos patrones pueden informar su estrategia de estudio.
  • Si la mayoría de las preguntas son de opción múltiple, ¿cómo puede prepararse mejor para este tipo de evaluación?
  • ¿Estas pruebas requieren conocimientos prácticos de 10 fórmulas o competencia en cuatro fórmulas?
  • La frase "elegir la mejor respuesta" se usa varias veces. ¿Qué separa una respuesta "buena" y "mejor"?
Para otros proyectos y evaluaciones.
Los estudiantes pueden hacer un ejercicio similar para prepararse mejor para otros tipos de evaluaciones. Para los trabajos de investigación, haga que los estudiantes dividan sus componentes de borrador según la rúbrica para determinar si han priorizado los elementos correctos.

6. Finaliza el semestre con un "palacio de la memoria".
La investigación y la experiencia sugieren que, a menos que los estudiantes empleen un estudio estratégico y habilidades de reflexión, conservarán una pequeña fracción del material que aprendieron durante un semestre. Ofrezca a los alumnos un proyecto creativo que los desafíe a traducir el palacio de la memoria al contenido del curso que aprendieron. Dado que la visualización es importante para la memoria, anime a los estudiantes a elegir una estructura adecuada para el curso: un bioma, un vecindario, una escuela, una biblioteca. Evalúe a los alumnos en función de la precisión de sus trozos y las distintas capas de agrupación (por ejemplo, los palacios de memoria que van desde grandes pasillos a estantes individuales).

Chunking and Memory, de MOO de Learning Oak to Learning de Barbara Oakley de OU
Para obtener más información sobre el contenido presentado en este Consejo de Enseñanza CETL, vea los videos y las lecturas de Chunking (Semana 2) en el MOOC de Aprender a Aprender, con la profesora de ingeniería de OU Barbara Oakley y Terrence Sejnowski, profesora de estudios biológicos de la UC San Diego.


Traducido con Google Translator