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Lo que necesitas saber sobre la enseñanza temprana de matemáticas

Lo que necesitas saber sobre la enseñanza temprana de matemáticas

by Carlos Rozas -
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Lo que necesitas saber sobre la enseñanza temprana de matemáticas


Por Jon Severs, 19 de junio de 2019.

Enlace original: https://www.tes.com/news/what-you-need-know-about-early-maths-teaching


¿Cómo aprenden los niños a contar y cómo pueden los maestros andar el proceso? El profesor Daniel Ansari comparte su consejo.

Cuando se trata de enseñar a los niños a leer, hay mucha evidencia sobre los pasos secuenciales que deben tomarse, cómo funciona cada paso y la ciencia detrás de por qué funciona. Pero cuando se trata de matemáticas, según el profesor Daniel Ansari , estamos muy lejos de ese tipo de certeza.

"Muchas personas han estado tratando de encontrar lo que subyace en la aritmética, lo que se necesita para que los niños aprendan esta habilidad", dice. “Pero rápidamente se hizo evidente que no iba a ser tan sencillo como lo fue en la lectura. Las matemáticas son un dominio mucho más amplio en términos de los procesos involucrados ".

Ansari, que es profesor en el departamento de psicología de la University of Western Ontario en London, Ontario, donde dirige el Laboratorio de Cognición Numérica, ha concentrado sus esfuerzos en tratar de desentrañar un área específica de las matemáticas: los orígenes del número y cómo Enseñamos a los niños a contar.

Si somos contadores "naturales" es, dice en la Podagogía de Tes de esta semana (ver podcast en sitio web original), un tema de mucho debate.

"Algunas personas sostienen que nacemos con un sentido aproximado del número, por lo que al igual que podemos ver los colores, podemos ver los números", explica. “Pero otra investigación dice que no es la cantidad numérica que nacemos para procesar, sino todo tipo de cantidad (longitud, altura, densidad, área) y que a partir de este sistema de magnitud más generalizado construimos un sistema numérico preciso.

"Creo que todavía estamos tratando de averiguar los orígenes de nuestra capacidad numérica y sigue habiendo mucha controversia en este campo".

Cómo aprendemos a contar

Donde Ansari y otros están empezando a progresar es deshacer una de las etapas más tempranas de las matemáticas: contar.

"Hemos estado lidiando con esta pregunta acerca de si contar de forma natural nos resulta natural.

"Hay, como se mencionó, un sentido rudimentario de la cantidad con la que nacemos y que compartimos con otras especies, y podemos estudiar los mecanismos para esto, pero solo los humanos tienen una secuencia de conteo precisa e infinita para representar el Número exacto de elementos en el conjunto.

“Entonces, cuando aprendemos los símbolos numéricos, debemos, de alguna manera, construir nuevos circuitos cerebrales o reciclar los circuitos existentes para crear un nuevo sistema. Entonces, de la misma manera que los niños aprenden a leer utilizando las estructuras cerebrales existentes, para construir un cerebro lector, algunos argumentan que lo mismo sucede cuando los niños adquieren representaciones simbólicas de números, comenzando con palabras de conteo y pasando a números hindúes o árabes. Estos son sistemas nuevos con los que no nacemos ”.

Pasos para el aprendizaje de las matemáticas.

El proceso secuencial más efectivo de aprender a contar es, argumenta, comenzar a aclararse.

“Nos estamos moviendo hacia tratar de entender cómo los niños aprenden los símbolos numéricos y cómo eso proporciona un andamio importante. Aprender símbolos numéricos es algo muy complejo, ya que no solo tiene que aprender los símbolos, lo que significa 4 o 5 en cantidad, sino que también tiene que reconocer y decodificar ese símbolo en representación verbal para luego comprender su posición ordinal.


“Cuando se trata del desarrollo del conteo y la comprensión del significado del conteo, el principio de cardinalidad, tenemos una buena evidencia de que su capacidad para contar la secuencia del conteo está antes que su comprensión del significado de la secuencia del conteo.

"Esto tiende a ser un proceso muy gradual, por lo que primero se convierten en conocedores" 1 ", por lo que saben que 1 se refiere a un elemento. Luego se convierten en 2 conocedores, y tres conocedores, cuatro conocedores y luego se convierten en lo que llamamos conocedores de principio de cardinalidad.

"Esa transición de la capacidad de procedimiento para contar, pero sin comprender lo que eso significa, a tener un entendimiento de que contar se refiere a la cantidad es uno de los pasos más fundamentales en la numeración temprana".

Papel del profesor

¿Cuál debería ser el papel del profesor en este proceso? Ansari explica que los niños cambiarán de contadores de procedimientos a comprender el significado de contar en diferentes edades, en cualquier lugar entre los 2 y 5 años.

Argumenta que tratar de introducir representaciones numéricas escritas antes de que se haya alcanzado la comprensión verbal tiende a ir en contra de la evidencia.

“Lo más importante al principio cuando se trata de desarrollar un número es primero la secuencia verbal numérica y luego los símbolos numéricos escritos después de eso. Porque eso significa que el proceso es solo una transcodificación, es solo un mapeo de la comprensión que ya tiene con los símbolos escritos ", dice.

Agrega que los maestros necesitan "reconocer la naturaleza no lineal del desarrollo", pero que esto "es muy desafiante para los educadores de la primera infancia", entre otras cosas porque cuando los niños tienden a llegar al Año 1, generalmente se espera que puedan usar métodos numéricos. símbolos para la aritmética básica cuando, para algunos niños, es posible que todavía no estén en ese punto.

Diferentes medidas

Ansari cree que tales expectativas deben ser examinadas más de cerca.

"Ciertamente, creo que no deberíamos pensar demasiado estrechamente sobre las formas de tener una idea de lo que los niños saben acerca de las matemáticas, el número y las relaciones numéricas en la escuela primaria", dice. “Al igual que con la lectura, los niños vienen a los primeros años con una gran variabilidad en sus conocimientos y habilidades, y debemos darles a los niños que no hayan tenido la oportunidad de aprender sobre los números arábigos en el hogar para mostrar lo que saben sobre la cantidad. De esa manera, los maestros pueden colocarlos adecuadamente. Estos niños deben ser reconocidos por lo que saben y se les debe dar oportunidades para que crezcan sus conocimientos ".

¿Cuál podría ser la mejor manera en que los maestros pueden andar en andamiaje en el proceso de aprendizaje temprano de matemáticas? Ansari dice que en realidad no sabemos con certeza, pero él siente que el aprendizaje basado en el juego a menudo se tergiversa.

“Uno de los malentendidos comunes es que la enseñanza basada en el juego aplica un enfoque puramente constructivista a la educación, en el que los niños descubren conceptos a través del juego. Pero, en realidad, el trabajo más efectivo basado en el juego es donde los maestros usan el juego como una oportunidad para llevar a cabo la instrucción directa, para dirigir la atención de un niño a las relaciones numéricas ", dice.

“Una combinación de juego e instrucción intencional puede ser muy efectiva. El juego basado puede ser más atractivo para los niños y más apropiado para la edad ".

Ansari continúa discutiendo cómo las habilidades espaciales son clave en el aprendizaje temprano de las matemáticas y qué impacto puede tener la detección de dificultades en las matemáticas en el logro de las matemáticas a largo plazo.



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Enlace original: https://www.tes.com/news/what-you-need-know-about-early-maths-teaching


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