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¿Cómo deben los estudiantes tomar notas?

¿Cómo deben los estudiantes tomar notas?

by Carlos Rozas -
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¿Cómo deben los estudiantes tomar notas?


Este blog originalmente escrito y publicado en The Learning Agency Blog .

Por Megan Sumeracki, 26 Julio 2019

Enlace original:

http://www.learningscientists.org/blog/2019/7/25-1

Resumen: Tomar notas a mano parece ser mejor que tomar notas usando una computadora portátil porque requiere que los estudiantes pongan las notas en sus propias palabras. Sin embargo, la investigación está matizada! Es importante recordar, también, que si las computadoras portátiles están creando distracciones, el aprendizaje sufrirá.

Las opciones para la tecnología en el aula han explotado en el siglo XXI. Podemos usar clickers en nuestras aulas, aplicaciones de prueba de teléfonos inteligentes y tabletas, sistemas de gestión de cursos en línea, pizarras inteligentes y probablemente otras 100 cosas de las que ni siquiera he oído hablar. Pero una pregunta que sigue apareciendo es si los estudiantes deben usar la tecnología para tomar notas.

Personalmente, he sido testigo de un número de estudiantes universitarios con computadoras portátiles y tabletas que toman notas en mis propias clases. Con los estudiantes que a menudo llevan su propia tecnología, como computadoras portátiles, tabletas y teléfonos que tienen capacidades de notas, al salón de clases, no es de extrañar que muchos elijan tomar notas con estos dispositivos. En la superficie, parece que el medio a través del cual los estudiantes toman notas no debería importar. Tomar notas es tomar notas, ¿verdad?

Tomar notas a mano puede ser mejor que en una computadora

La investigación, sin embargo, muestra que la respuesta no es tan simple. Mueller y Oppenheimer (1) investigaron el aprendizaje después de tomar notas a mano o tomar notas en computadoras portátiles. Las computadoras en sus experimentos fueron desconectadas de Internet para eliminar la distracción. En los experimentos de Mueller y Oppenheimer, los estudiantes fueron asignados a tomar notas a mano o a tomar notas usando una computadora portátil mientras veían conversaciones de TED grabadas. Luego, los participantes respondieron preguntas objetivas y conceptuales sobre lo que acaban de aprender.

En su primer experimento, tomar notas a mano condujo a un mayor rendimiento en las preguntas conceptuales relativas a tomar notas en las computadoras portátiles. Quienes tomaron notas usando la computadora portátil estaban esencialmente transcribiendo las conversaciones TED durante la toma de notas. Los investigadores notaron que cuando los estudiantes tienen que tomar notas a mano, se ven obligados a poner la información en sus propias palabras y decidir qué es lo más importante debido a las limitaciones en la velocidad de escritura. Por lo general, podemos escribir mucho más rápido de lo que podemos escribir, y al escribir notas, es mucho más fácil escribir todo. Escribir notas a mano alienta el procesamiento de la información que es buena para el aprendizaje.

Para abordar esto, Mueller y Oppenheimer realizaron otro experimento. En este experimento, algunos de los estudiantes que estaban escribiendo sus notas recibieron instrucciones explícitas; a los estudiantes de este grupo se les pidió que no transcribieran lo que estaban escuchando y se les pidió que pusieran las notas en sus propias palabras. Las instrucciones especiales redujeron parte de la transcripción durante la toma de notas en comparación con el grupo de mecanografía "normal"; sin embargo, todavía escribieron más contenido que los que tomaban notas a mano. En la evaluación, el grupo que tomó sus notas a mano fue el mejor.

¡No tan rapido! La investigación sobre toma de notas está matizada.

Entonces, hasta este punto, parece que tomar notas a mano es mejor para aprender que para tomar notas en la computadora. Sin embargo, si profundizamos en la investigación, encontramos que la historia puede tener más matices, ¡como casi siempre parece ser! Por ejemplo, en algunos de sus experimentos, Mueller y Oppenheimer no encontraron beneficios de tomar notas a mano sobre cuestiones de hechos. En su tercer experimento, Mueller y Oppenheimer encontraron que aquellos que tomaron notas a mano tuvieron un mejor desempeño que aquellos que usaron una computadora portátil tanto en cuestiones de hecho como en cuestiones conceptuales, pero solo cuando pudieron estudiar sus notas después de tomar notas esta vez. No hubo diferencia entre las condiciones para tomar notas cuando a los estudiantes no se les permitió volver a estudiar sus notas. Bui, Myerson y Hale (2)En uno de sus estudios, se encontró que tomar notas de transcripción usando una computadora portátil mejoró el desempeño de las preguntas fácticas más tarde en comparación con tomar notas organizadas a mano o intentar transcribirlas manualmente, al menos cuando se realizó la evaluación poco después de tomarlas. Fiorella y Mayer (3) compararon tomar notas a mano y tomar notas en una computadora portátil durante el aprendizaje, y luego dejar que los estudiantes estudien sus notas. En una prueba para evaluar el aprendizaje, todos los participantes respondieron preguntas sobre información objetiva, preguntas que requerían transferencia a nuevas situaciones y preguntas de dibujo. ¡Encontraron que aquellos que tomaron notas en una computadora portátil se desempeñaron mejor que aquellos que tomaron notas a mano!

Para tratar de comprender todos estos resultados diferentes, Luo, Kiewra, Flanigan y Peteranetz (4) realizaron un experimento durante el cual los estudiantes vieron una conferencia relacionada con un curso universitario real que estaban tomando. Los estudiantes tomaron notas en una computadora portátil o con la mano durante una conferencia. A algunos estudiantes se les dio la oportunidad de revisar sus notas antes de una prueba de evaluación. Esto creó cuatro condiciones (laptop sin revisión, laptop con revisión, longhand no review, longhand con revisión). Durante la evaluación, los investigadores midieron el aprendizaje en el contenido del texto y en el contenido visual.

Los investigadores encontraron una interacción, lo que significa que el efecto del medio para tomar notas dependía de si los estudiantes tenían la oportunidad de revisar sus notas antes de la evaluación. Cuando los estudiantes tuvieron la oportunidad de revisar sus notas, generalmente se desempeñaron mejor en la evaluación si tomaron notas a mano que por una computadora portátil. Esto fue especialmente cierto en el componente visual de la evaluación. Sin embargo, cuando no pudieron revisar sus notas, los dos métodos para tomar notas llevaron a un desempeño muy similar. Los que tomaron notas con la computadora portátil tuvieron un desempeño ligeramente mejor que los que tomaron notas a mano, pero estas diferencias no son estadísticamente significativas.

¿Qué significa todo esto?

El efecto de tomar notas en la computadora versus a mano parece depender de una serie de factores, que incluyen si los estudiantes tienen la oportunidad de volver a estudiar el contenido a través de sus notas, el contenido del material que se está aprendiendo (por ejemplo, información visual o verbal), y ¿Cuánto tiempo queremos que el aprendizaje dure (o retrase)? Parece que hay más experimentos que favorecen tomar notas a mano que usar una computadora portátil. Esto parece ser especialmente cierto cuando los estudiantes necesitan aprender información visual, o se les pide que respondan preguntas conceptuales.

Dicho todo esto, es extremadamente importante recordar que los estudiantes en estos experimentos se desconectaron de Internet y, por lo tanto, las distracciones de sus correos electrónicos o redes sociales se eliminaron por completo. Si introducimos distracciones del correo electrónico o las redes sociales en la mezcla, es casi seguro que el aprendizaje se reduzca para el grupo de mecanografía (consulte Cinco mitos de enseñanza y aprendizaje de Brown y Kaminske (5) ) . Por mucho que intentemos reducir las distracciones tecnológicas en el aula, la eliminación completa de este tipo de distracción no siempre es posible en situaciones de aprendizaje de la vida real. Por lo tanto, tomar notas a mano puede ser el camino a seguir!


Bibliografia:

(1) Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop note taking. Psychological Science, 25, 1159-1168.

(2) Bui, D. C., Myerson, J., & Hale, S. (2013). Note-taking with computers: Exploring alternative strategies for improved recall. Journal of Educational Psychology, 105, 299-309.

(3) Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2017). Spontaneous spatial strategy use in learning from scientific text. Contemporary Educational Psychology, 49, 66-79.

(4) Luo, L., Kiewra, K. A., Flanigan, A. E., & Peteranetz, M. S. (2018). Laptop versus longhand note taking: Effects on lecture notes and achievement. Instructional Science, 46, 947-971.

(5) Brown, A. M., & Kaminske, A. N. (2018). Five teaching and learning myths debunked: A guide for teachers. New York: Routledge.


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