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Aprendizaje en Grupo versus Aprendizaje colaborativo: Conocer la diferencia marca la diferencia

 
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Aprendizaje en Grupo versus Aprendizaje colaborativo: Conocer la diferencia marca la diferencia
de Carlos Rozas - martes, 13 de febrero de 2018, 14:17
 

Aprendizaje en Grupo versus Aprendizaje colaborativo: Conocer la diferencia marca la diferencia


5 de febrero de 2018
Por: Jane A. Scheuermann

Hace cinco años, hice la transición de un aula totalmente basada en clases expositivas a una más centrada en el estudiante y más atractiva. Inicialmente, descubrí que cuando los estudiantes se colocaban en grupos, no necesariamente trabajaban juntos. Lo que descubrí fue que las actividades debían estructurarse en colaboración para promover el aprendizaje.

Trabajo grupal vs. aprendizaje colaborativo


Las definiciones de trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo abundan, y no son exclusivas entre sí. Una de las explicaciones más útiles que he encontrado del aprendizaje colaborativo proviene de Smith y MacGregor (1992): "Las actividades pueden diferir considerablemente, pero enfocarse en la exploración o aplicación del material del curso, no simplemente en la presentación o explicación del docente. "El trabajo en grupo a menudo se describe como una buena forma de mejorar la productividad mediante la delegación de tareas. Sin embargo, esto da lugar a lo que llamo la mentalidad de "divide y vencerás" (estudiantes que completan solo una parte de la carga de trabajo y luego comparten las respuestas con su grupo). También se informa que el trabajo grupal es una forma de incorporar diferentes perspectivas, experiencias, conocimientos y conjuntos de habilidades, pero en mi experiencia, lo mismo podría decirse del aprendizaje colaborativo.

Una gran diferencia entre el trabajo grupal y el aprendizaje colaborativo es la responsabilidad. No doy calificaciones grupales. Las actividades se utilizan para enseñar las competencias del curso, y los estudiantes asumen la responsabilidad de su aprendizaje, y obtienen sus propias calificaciones en función de sus actuaciones en una evaluación de las competencias. La clave es estructurar las actividades de manera colaborativa para que los estudiantes dependan mutuamente unos de otros, pero se los considera individualmente responsables. Esto elimina a los que viajan gratis (estudiantes que intentan irse de acuerdo con el rendimiento del grupo).

La creación o conversión de actividades a un formato de colaboración requiere una preplanificación por parte del instructor. Desarrollo de una a tres actividades colaborativas por competencia, no todas las cuales se usan durante un semestre dado. Algunos pueden considerar este compromiso de tiempo como un inconveniente para usar el aprendizaje colaborativo; sin embargo, si una actividad de colaboración está bien diseñada, puede reutilizarse o ajustarse para un semestre futuro, lo que ahorrará tiempo a largo plazo.


Comparación de aprendizaje colaborativo vs. trabajo grupal
Aprendizaje colaborativo Trabajo en equipo
  • Esfuerzo grupal requerido
  • Estudiantes responsables el uno del otro
  • Las habilidades sociales son mejoradas
  • Se espera ayudar y compartir
  • Énfasis en proceso y producto
  • La mentalidad de "dividir y vencer"
  • Más "free-riders"
  • Requiere mínima interacción
  • Ayudar y compartir es mínimo
  • Énfasis solo en el producto





Evidencia de los beneficios del aprendizaje colaborativo


Hay una plétora de investigaciones que indican los beneficios del aprendizaje colaborativo, pero me pareció necesario recopilar mis propios datos para determinar si funcionaban en mi clase. Afortunadamente, reuso los exámenes de semestre a semestre, y todavía tenía promedios de clase en cada uno de mis exámenes de cuatro unidades desde cuando daba una conferencia estrictamente. Luego comparé esos promedios con los promedios después de que implementé actividades estructuradas en colaboración y encontré que los puntajes promedio mejoraron entre un 3% y un 8% por conferencia solamente.

Además, he tenido varios estudiantes que han retomado el curso conmigo, una vez cuando estaba en un formato de conferencia y nuevamente después de implementar v actividades. Todos experimentaron un aumento de al menos dos grados de letra completa en el tiempo posterior. Claramente, su mejora no puede atribuirse únicamente a la adición de actividades colaborativas. Aunque subjetivo, dos de esos antiguos alumnos me dieron comentarios muy positivos sobre el estilo colaborativo.

Comparto los datos y la evidencia anecdótica al comienzo del semestre con los estudiantes que ingresan porque siempre hay unos pocos no creyentes o piensan que el aprendizaje colaborativo es infantil, y he encontrado que es necesario vendérselo. Recomiendo encarecidamente a los instructores que implementan el aprendizaje colaborativo que recopilen sus propios datos y los compartan con sus alumnos.

Creando una cultura de colaboración en su clase


Ofrezco estos consejos para los profesores que desean implementar el aprendizaje colaborativo en sus aulas:

Establecer las expectativas Los estudiantes aprecian saber lo que se espera de ellos, y la mayoría se pondrá a la altura de la ocasión para cumplir (y con frecuencia superar) el listón que usted ha establecido.

¡Véndelo! Dígales a los alumnos al principio por qué eligió usar el aprendizaje colaborativo (basado en la investigación) y luego comience a recopilar sus propios datos para respaldarlo.

Crear o modificar actividades para garantizar la colaboración. Asegúrese de estructurar las actividades para fomentar la dependencia mutua, relacionarlas con los resultados del curso y garantizar que el aprendizaje se pueda evaluar individualmente. Algunos de mis favoritos incluyen:

  •     Rompecabezas
  •     Delegados
  •     Cuadrados de Hollywood
  •     Mapas mentales movibles
  •     Trade-n-post

Después de una cuidadosa consideración, ¡impleméntalos! Pruebe uno o dos y construya gradualmente su repertorio. Aconsejaría no hacer lo que hice, que consistía en convertir todo un curso semestral a la vez.

Llevar a cabo una mejora continua de la calidad. Inmediatamente después de una actividad, anote las notas sobre cuánto tiempo tardó, qué funcionó y qué podría mejorarse para la próxima vez.

Todo el aprendizaje colaborativo se realiza en un grupo (de al menos dos personas), pero no todo el trabajo grupal es intrínsecamente colaborativo. El truco es estructurar la actividad de una manera que haga que los estudiantes trabajen juntos para tener éxito.

Bibliografia:

Smith, B. L., & MacGregor, J. T. (1992). What is collaborative learning? In A. Goodsell, M. Maher, V. Tinto, B. L. Smith, & J. T. MacGregor (Eds.), Collaborative learning: A sourcebook for higher education. University Park, PA: Pennsylvania State University, National Center on Postsecondary Teaching, Learning, and Assessment.


Jane A. Scheuermann es instructora en Chippewa Valley Technical College.

Fuente de la historia:
https://www.facultyfocus.com/articles/course-design-ideas/group-vs-collaborative-learning-knowing-difference-makes-difference/