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Dislexia: cuando los problemas ortográficos afectan la adquisición de la escritura

Dislexia: cuando los problemas ortográficos afectan la adquisición de la escritura

de Carlos Rozas -
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Dislexia: cuando los problemas ortográficos afectan la adquisición de la escritura



La palabra francesa "cubeta" escrita por un niño francófono con dislexia. El niño tuvo serias dificultades con la doble "t" en esta palabra. Las líneas negras muestran lo que el niño realmente escribió en la página; las líneas grises, registradas por la tableta, muestran movimientos en el aire cuando el niño hace una pausa. Los cuadrados azules indican que el niño levantó la cabeza para ver la ortografía de la palabra en la pantalla de la computadora.
Crédito: © Sonia Kandel para GIPSA-Lab, CNRS / Université Grenoble Alpes / Grenoble INP


Fecha:     28 de noviembre de 2017
Fuente:
     CNRS
Resumen:     La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta la capacidad de adoptar los reflejos automáticos necesarios para leer y escribir. Varios estudios han tratado de identificar la fuente de los problemas encontrados por las personas con dislexia cuando leen. Sin embargo, se ha prestado poca atención a los mecanismos implicados en la escritura. Recientemente, los investigadores han analizado los aspectos puramente motores de la escritura en niños diagnosticados con dislexia. Sus resultados muestran que el procesamiento ortográfico en niños con dislexia es tan laborioso que puede modificar o deteriorar las habilidades de escritura, a pesar de la ausencia de disgrafía en estos niños.


La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta la capacidad de adoptar los reflejos automáticos necesarios para leer y escribir. Varios estudios han tratado de identificar la fuente de los problemas encontrados por las personas con dislexia cuando leen. Sin embargo, se ha prestado poca atención a los mecanismos implicados en la escritura. Sonia Kandel, profesora en el GIPSA-Lab de la Universidad de Grenoble Alpes (CNRS / Université Grenoble Alpes / Grenoble INP) y su equipo1 decidieron analizar los aspectos puramente motores de la escritura en niños diagnosticados con dislexia. Sus resultados muestran que el procesamiento ortográfico en niños con dislexia es tan laborioso que puede modificar o deteriorar las habilidades de escritura, a pesar de la ausencia de disgrafía en estos niños. Los hallazgos de este estudio se publicaron en la edición de noviembre de 2017 de Neuropsicología Cognitiva.

Tan pronto como un niño comienza la escuela, es esencial que él o ella aprenda a escribir, una habilidad que están llamados a usar constantemente. Ciertos estudiantes, sin embargo, tienen problemas para dominar este proceso. Muchos de estos niños sufren de dislexia y, a pesar de no presentar trastornos motores, experimentan mayores dificultades para escribir que para leer.

Una serie de estudios realizados en GIPSA-Lab en Grenoble revelaron que la escritura a mano no es un simple proceso manual. Los investigadores se centraron especialmente en la relación entre aprender a deletrear y el proceso de escritura física. Por ejemplo, observaron que los gestos que implica escribir M-O-N son más fáciles de ejecutar en una palabra que se pronuncia como está deletreada (por ejemplo, "montagne") que en una palabra ortográficamente irregular (por ejemplo, "monsieur").

Trabajando con CHU Grenoble Alpes y CERCA en Poitiers, los investigadores volvieron su atención a los niños disléxicos. La dislexia debilita la ortografía, incluso cuando el niño no presenta problemas motores. Al variar el grado de dificultad en las palabras para deletrear, los investigadores pudieron analizar el impacto de los trastornos del proceso de ortografía en la escritura a mano. Las pruebas consistieron en escribir diferentes categorías de palabras: regulares e irregulares, comunes y raras, sensuales (por ejemplo, futur) y pseudo, palabras no sensuales (por ejemplo: furut). Para entender exactamente cómo se deletrea la escritura afectada, los investigadores registraron los gestos de escritura de los participantes en las tabletas digitales.

El análisis reveló que el acto de escribir palabras irregulares y pseudopalabras tuvo un impacto particularmente notable en los movimientos de las manos de los niños disléxicos. La ortografía se volvió tan difícil que interfería y, en algunos casos, perjudicaba sus esfuerzos por escribir. Los niños producían formas irregulares y, a veces, ilegibles. A menudo, estos individuos se identifican erróneamente como "disgráficos", una condición en la cual las dificultades mecánicas afectan la escritura a mano. El diagnóstico inexacto da como resultado terapias de tratamiento ineficaces y puede llevar al desánimo en el niño.

Para proporcionar un apoyo eficaz a los niños disléxicos, esta investigación sugiere que se necesita un diagnóstico preciso, junto con un protocolo de tratamiento que combine aspectos ortográficos y motores.

1 Esta investigación se llevó a cabo junto con CRTLA, un centro especializado en patologías del lenguaje y aprendizaje en el hospital universitario de Grenoble Alpes (CHU), y el Centro de Investigación en Cognición y Aprendizaje (CeRCA - CNRS / Université de Poitiers / Université de Tours) .

Fuente de la historia:

https://www.sciencedaily.com/releases/2017/11/171128112649.htm